二职高英语教研组是一支团结协作，奋发向上的年轻队伍。教研组共有16位在职教师，青年教师占了70%以上，其中高级教师2人，一级教师6人。本学期有1名教师申报了市级教学能手，2名教师申报了市级教坛新秀。到目前为止，拥有研究生2人，在读研究生6人，全组老师踏实工作，不断进取，在近几年来的教学和教科研方面成绩喜人。

新课程标准对教师观念的要求一个方面是教学活动要突出以学生为主体的思想，把教育学生做人放在首位，重视对学生创新精神和实践能力的培养。二是在英语教学过程中要树立师生平等的思想。教师只有充分尊重学生，提倡学生的自主性，建立民主平等的师生关系，才能调动学生学习的积极性。三是要为学生终生发展打下坚实的基础的教学理念。但由于受传统英语教学观念的影响，课堂上英语教师过多强调语言知识的学习，不重视言语能力的培养。一上英语课，教师就从头讲到尾，每个单词、每个句型都不放过，尤其喜欢精讲语法，完全不考虑学生的兴趣；学生忙于记笔记，很难主动参与教学活动。我们培养的人才必须是能听、能说、能读、能写的应用型人才。这是时代对英语教师的要求，也是历史赋予我们的使命。怎样才能培养出这样的人才来满足社会发展的需要呢？我们全组老师一致认识到转变教学观念是新课程改革对我们教师的迫切要求，必须从改革课堂教学入手，因为课堂教学是教学的主渠道。要改革英语课堂教学，就应该让英语课堂生动、有趣，营造一个轻松、愉快的学习环境，给学生提供积极参与、自由表达、独立思考的机会。

在这种形势下，全体老师学习和探讨新课程理念的先进的课堂教学模式。如洋思中学的“先学后教，当堂训练”的教学模式，杜朗口中学的自主学习模式等，结合这些先进的教学理念和我校的实际，我们英语教研组逐步形成了自己的教学特色：小组合作教学。改变过去以“教师为中心”的传统教学观念，树立“面向全体学生，突出学生主体，促进学生发展”的新的教育理念。

小组合作学习（Cooperative Learning），是指通过两个或两个以上的个体一起互促学习，以期提高学习成效的一种教学形式。早在20年代皮亚杰（J，Piaget）就指出，学习中的合作可以加速儿童智力的发展；美国教育家杜威（J，Dewey）在《民主与教育》也强调了互助合作对学习的促进作用。俄国著名心理学家维国茨基（L.S.Vygotsky）的社会文化学说从教师通常根据学生的性别、能力、成绩、人格特征、兴趣能力、文化差异等因素，将班级分成由2—6名的同质或异质小组，然后按照一定的合作程序，以小组学习为核心环节，穿插全班讲授或组间交流，使全体学生对同一课题形成正确的理解和认识，并参照小组共同的学习成果进行整体评价。小组学习法有很多优点：

1、调动了学生的主观能动性，使英语实践成为一种需要。每个小组都是一个讲英语的小社会：学生要使所在小组获得成功，就必须通过目的语布置学习任务、讨论和协商学习中的问题和进展情况，就必须积极主动投入教师布置的交流任务，促使了学生从语言知识的被动接受者转变为语言交际的积极参与者。在整个学习任务的执行过程中，学生运用刚刚学习的语言材料，结合原有语言知识发展自己的语言表达能力，并根据教师或同学的反馈加以及时检验，使学生在情景中强化。对语言单位和结构的理解和运用，达到了通过“使用外语而学习外语”的效果。

2、有助于促进语言领会技能和表达能力的发展。学生要完成该小组的任务，就离不开语言表达，要成功表达又必须首先学会领会和吸收语篇的内容，并留意相关语言的表达形式结构。这样，在培养表达能力的同时，也带动了听读输入能力的培养。

3、有利于培养学生互助使用和团体竞争的精神。小组学习法评价的核心是，小组成员能否取得成功，取决于小组群体目标的实现，成就是互享的。在面临任务时，小组成员会更多地进行“自我——群体”的比较，采取的策略总是围绕着“我们怎样才能更好地完成任务”这一问题。学业成功的高度相关势必导致小组成员之间的积极互动及良好的协作精神。在现代社会的背景下，这对于培养学生的素质，具有重大的积极意义。

结合小组合作这一新的教学模式，我们在组内开展各种形式的公开课活动，如青年教师的汇报课和评优课、以备课组为单位的教学展示课、每年一次的校内首席教师评比等以及面向全市职业学校开设的公开课。我们组坚持以“公开课”为平台，加强这一方面的教学研究。要求各年级先由一名教师开公开课，再组织教师讨论，发表各自的见解。通过上研讨课——组织听课——讨论评议，以改进教学方法。这样，既发挥集体的智慧，又体现了每位教师的教学个性，加强了课堂教学研究。每一次开课后均进行了组内的认真评课，教研组各成员各抒己见，群策群力，上课教师认真修改教案，精益求精。通过开课活动使大家得到进步。我们统一认识：评判一节优质课的标准，从理论层面看，主要看学生在课堂学习中自主的程度、合作的效度和探究的深度。一节课不可能完全体现学习的自主性、合作性和探究性，只要有一点体现就好，就是一节好课。从操作层面看，学生是否做到联系阅读，主动问答，自主讨论，自评互判。这几个环节，只要一个环节做得好，就是一节好课。以学生为主体，以任务为驱动的任务型教学法始终贯穿在各个教学环节中，教师的角色从知识的传递者转变为学生学习的促进者，组织者，参与者，改变了由教师满堂灌，垄断课堂的局面，让学生在学习和运用英语的过程中逐步掌握学习策略，变被动接受为主动学习并成为一个“会学习”的学生。

通过不断的探索与尝试，我们在小组合作教学及其它各方面取得了可喜的成绩，教学效果突出。2005年，陈继梅、黄芳上了市级评优课，其中黄芳、陈继梅两位老师分获评优课二等奖和三等奖。2007年在市第九届课堂教学经验交流活动中我组杨萍、倪雪华老师代表英语组上了以“生态课”为主题的课堂教学展示，展示课获得了很大的成功，得到了听课老师的一致好评。2008年钱海花、黄芳老师上了全市对口单招的高三复习研讨课，效果不错。2009年钱海花第九届课堂教学展示月活动中，获优质课二等奖，同年课件Pop Music获市二等奖。本学期刘宇、杨萍老师上了对口单招的高三复习研讨课，杨萍老师一改以往的复习老套路，课上充分发挥小组合作的优势，让学生自己来归纳，总结知识点，学生的主体性得到了充分的发挥。倪雪华老师还获得张家港市说课比赛二等奖、苏州市评优课三等奖。本人多次担任市职业学校各种评优课、说课的评委。杨萍老师在教育局组织的职业高中文化课教师基本功解题竞赛中两次分获一等奖和二等奖，倪雪华老师获两次获二等奖。

向科研要效益，向科研要质量，我们在搞好教育教学工作的同时，积极投身于教育科研的活动中来，这是我们组教科研工作的重点和目标所在。全体老师注重用教学理论去指导教学实践，及时总结教学成果，积极撰写教学论文和教学随笔，取得了丰硕的成果，在各级各类刊物上发表论文多篇。本学期我们组的每位老师都参加了围绕小组合作等方面的课题申报工作。

课堂教学改革的探索和实践使我组教师的教学质量不断提高、教学成绩不断取得进步。在近几年江苏省对口单招考试中，我校对口单招英语成绩多次在全市同类专业中名列第一，为超额完成学校本科指标作出了应有的贡献。

我们在改变教学方式、提高教学质量的同时还重视对学生的能力培养，提高学生学习英语的积极性。在平时的教学过程中，组织学生开展各种英语竞赛活动。如英语书法竞赛、英语歌唱比赛、英语作文比赛、英语小品比赛等。2004年张志麟老师辅导的学生在英语情景剧比赛中获三等奖。2005年刘宇老师辅导的学生在市职业学校英语应用文竞赛两个一等奖、两个三等奖，苏州市二等奖。2006年本人辅导的学生在市职业学校英语应用文竞赛中获三等奖。2010年黄芳老师辅导的学生陆林飞在苏州市“三语”比赛中获一等奖。

由于这些成绩的取得，我们英语教研组在张家港市第十二届课堂教学改革经验交流活动中，十分荣幸地代表三职中参加了教研组的展示。在本次展示中，陈继梅、刘蕊、张志麟、和施卫莲四位老师代表学校上展示课，均获得听课老师的一致好评。主要体现在以下几个方面：

一、学校、上课老师思想上高度重视。首先学校领导非常重视本次展示，多次开会对上课老师提出了要求，自始自终作好各方面的保障工作，使这次活动得以顺利开展。如安排专门的教室上课，安排听课前的各项准备工作、调试好多媒体设备等。其次，英语组全体教师都很重视这次展示课，把这次展示课当作是向全市职业学校展现我校英语组风采的舞台，上出学校英语组的最高水平。在通过本组教师报名、学校审核的基础上，挑选了上述四位老师上课。

二、课前精心准备。四位老师一接到上课的通知，立即着手准备，选课题，定班级。本人同四位老师共同协商后，确定了上课的课题。在教研组例会上，本人传达了11月3号参加的全市分管教学校长、教研组长会议上的重要精神，在会议上教研室蔡明主任就这次课堂教学展示月提出几项要求：打磨好一堂课，渗透三个思想，发挥好三个优势，注意四个细节。同时还组织大家学习了生态课堂教学评价标准。对照标准，上课教师在备课、上课过程中紧紧围绕小组合作、人人参与、充分发挥学生的主体性、激发学生学习英语的积极性的宗旨。在个人充分酝酿的基础上，吸取组内其他老师的成功经验，发挥组内的集体智慧，进行多次修改，并得到了市教研室葛伟一、钱松娣两位老师的指导。在听取了四位老师的上课思路后在一些重点环节上进行了点拨，她们很受启发，最后定好教案。正是由于这种认真负责的态度，才使得本次展示得以成功。

三、反复听课评课。在磨课期间，本人和组里其他老师如杨萍、倪雪华、黄芳、杜建凤等老师在多次听了她们的课后，对她们上课的内容，各个环节的衔接，语言的组织，甚至组与组之间的学生的搭配等都提出了合理化建议，四位老师虚心听取听课的建议，在这基础上使自己的课不断完善。如导入部分要简洁，引人入胜，快速引入本课课题。因为是任务型教学，在给出每个任务前，要让学生明确下一步做什么，让学生带着任务去阅读课文。在巩固阶段要突出这节课的重点部分。在对课文进行拓展、围绕话题讨论中，要给学生足够的信息量，使学生有话说，并放手让学生说，教师作适当引导，培养学生的语言表达能力。在分小组的形式上，要考虑到学生的身心健康，坐成半圆形，面向老师，等等。

四、取得的成效。经过大家共同努力，本次在我校举办的英语组展示课获得了听课老师的一致好评。主要体现在这几个方面：1．教案设计规范，教学目标合理，有层次，符合学生实际。 2．教学过程循序渐进，重点、难点处理得当。3．活动形式多样，体现学生的自主学习和学生的主体性，学生参与面广，课堂气氛活跃。注重学生的情感教育，联系学生熟悉的事例，引导学生树立正确的人生观和价值观。如施卫莲老师在巩固阶段将课文的重点以对话的形式让学生进行表演，使学生身临其境，又锻炼了口语表达能力。陈继梅老师讨论环节设置了这样的话题：有钱就意味着幸福吗？并结合当前一些人的金钱观，让学生谈谈他们的看法，通过正反两方面让他们明白幸福的真正含义。在这个过程中，老师起到了很好的引导、示范作用。刘蕊、张志麟老师采用小组竞赛的形式，看哪一组表现最积极，哪组就是获胜者。学生在这样的激励机制下自始自终情绪高涨，各小组成员互相合作、讨论问题热烈，争先恐后站起来回答老师的问题，每个学生都不甘落后，学生参与面广，教学效果十分明显。

本次学校英语组的展示，各项组织工作到位，我组老师充分体现了团队协作精神，发挥了教研组的集体优势，最终我组四位老师的展示课收到了良好的效果，达到了展示学校风采和组内教改成果的目的。

成绩属于过去，未来等我们创造。我们将本着“爱业、敬业、乐业、勤业”的宗旨，一如既往，再接再厉，再创佳绩。