时代在发展，社会在进步，人类正走向一个新的文明阶段——网络文明，可以说计算机互联网络全方位进入了我们生活的现时代，对整个社会的政治、经济和文化方面都有着巨大的影响。可想而知，它对教育行业的影响是空前的。现代信息技术将架构起新世纪网络文化背景下教育的新景观，成为信息化时代教育的基础手段和主流手段之一。因而，这就要求教育行业的与时俱进。

    语文是民族素质教育的基础性学科。语文学科，对于学生提高思想道德素质、科学文化素质，对于学好其他学科、日后工作和继续学习，对于弘扬中华民族优秀文化和吸收人类的进步文化，促进国家现代化建设、提高民族素质，都具有重要意义。因此，如何更好地开发和利用网络资源为我们的教育教学服务，是我们很多学校和教师所共同关注的问题。在现代教育技术和现代信息技术高速发展的时代，只有真正实施现代信息技术下学科教学的变革，才是贯彻落实素质教育，实现基础教育跨越式发展的根本途径。信息化时代，语文学科的变革是指在先进的教育思想、教学理论与学习理论的指导下，运用电脑为核心的信息技术作为学生自主学习的认知工具与情感激励工具，改革传统的以教师为中心的教学结构，创建新型的既发挥教师主导作用，又充分体现学生主体作用的“主导--主体”教学结构，并在此前提下实现语文教学内容、手段、方法的整体改革，从而达到培养创新人才的目的。其核心是：信息技术运用，学科教学改革，创新精神培养，实践能力训练。

    知识经济的来临，呼唤着教育必须进行深刻的变革。同时也表明，教育的深刻变革，信息技术和教学设计技术为核心的现代教育技术是突破口，勇立教育潮头的是现代教育技术。为此教育信息化是时代的需要。笔者认为，信息化时代的语文教学变革主要体现在以下几个方面：

  一、认真研究《课标》，更新教学观念。

   《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出：“义务教育课程应适应普及义务教育要求，让绝大多数学生经过努力都能够达到，体现国家对公民素质的基本要求，着眼于终身学习的愿望和能力。”因此，《语文标准》所设计的目标是面向全体学生，使学生热爱学习、学会学习，打下终身可持续发展的基础。现代信息技术与语文学科教学整合，为学生终身学习提供了极其方便的条件，也带来了语文教学观念的更新。

    首先要树立终身教育观。面向未来，面向社会的发展，是现代人才的素质所必需的。我们的整个教学思路都要从这个重要的教学观念出发。这是因为，学习的本身是发展进化的，学生现在的想法，在以后看来是不成立的，不正确的或是不足以解释新的经验，但是学生在探究的过程中，会不断发现新的问题，导致学习的不断深入。

    其次要树立语文的“大教育观”，要彻底改变过去以课本为中心，以教师为中心，以课堂为中心的传统教学模式。深入研究如何将现代信息技术运用到学科教学改革中来。

二、网络改变了语文教师的工作方式

    过去，老师们备课总是依赖教材和教参。现在，老师们备课除了在吃透新课程标准的基础上，认真钻研教材外，还要花大量的时间上网查找各种各样的资料，制作课件。过去，语文老师上课凭的是一张嘴，充当演员或导演的角色。今天，语文老师上课更多的是注重培养学生的信息素养和自主探究学习，充当学生学习的协助者和合作伙伴。

    网络为教师们提供了丰富的教学资源，由于学校接入了宽带网，老师们随时可以在网上查找到自己所需要的各种图片、音频、视频材料。比如，我在备《老人与海》这一课时，我在网址栏打上“图片”，然后在随后弹出的“图片网”的搜索栏填上“海明威”，很快就找到了我想要的“海明威”的有关图片，当学生们看到这些图片时，显得十分的兴奋，对课文所描写的老人形象有了初步的认识，从而更好地激发了他们的学习兴趣。

三、创新教学模式，体现语文特性

    语文课程性质的核心是工具性和人文性的统一，语文丰富的人文性表现在对学生情感、态度、价值观的影响，语文的教育过程不仅是学生听识读写不断完成的过程。也是学生在语文实践中受到熏陶感染的过程。在具体的教学中，由于学生的知识背景、生活经验、体悟的角度有很大的差异。面对同样的作品，会有不同的理解或感受。“有一千个读者，就有一千个哈姆莱特。”因此，语文教学需要提倡师生平等对话，需要注重学生独特的体验和独特的理解。

    现代信息技术下语文学科的教学变革以后，为学生发挥自己个性，体现这种独特创设了良好的资源环境，为学生自主探究，合作学习提供大舞台。因此，在实施语文教学中，其教学模式也应该落实4个基本要素：①激发兴趣；②自主探究；③合作交流；④总结评价。这种学习方式的变化生成了网络时代的新型教学模式：

    1、自主学习。学生在明确学习目标以后，对学生内容和学习过程具有自觉的有意识和反应的学习方式。倡导自主学习，要帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。教师要认真研究学生身心发展和学习语文的特点，了解学生的个体差别和学习需求。激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神，在实施自主学习的过程中，一个重要的环节就是要留给学生自主学习的空间，让学生与电脑进行交互，只有通过交互，才能真正激发学生的学习兴趣和动力。如果网络课件，只是提供信息给学生浏览，而不让学生自己动手练习，那不是一个好的课件，重要的是把学习的主动权交给学生。

    如人教版《祝福》，这篇课文通过祥林嫂一声悲惨的遭遇，控诉那个万恶的旧社会。在教学时，充分利用现代信息技术，让学生自主学习，自读自悟。收到了良好的教学效果。其过程如下：

    (1)学生网上查找学习资源，有关鲁迅先生的资料(生平事迹材料)，鲁迅的画像(不同时期)，鲁迅工作情景的图片等。

    (2)学生交流收集方法，和收集过程。鼓励学生采取多种方法收集资料。

    (3)自读课文，找出课文中描写祥林嫂的句子，学生用自己喜爱的方式读懂并理解，体会祥林嫂悲惨的身世。

    (4)课外延伸。深化对祥林嫂的了解，激发对祥林嫂的怜悯之情，用大屏幕显示学生收集的图片资料，同学们互相交流，这种基于网络环境下的自主学习模式，让学生的认知、情感、技能均得到了发展和提高。

    2、合作学习：开展合作学习，要给学生群体一个共同的任务，让每一个学生在这任务中积极地承担个人的责任，学生在活动中相互支持，相互配合，遇到问题能协商解决，能通过有效的沟通解决群体内的冲突，对各人分担的任务进行群体加工，对活动的成效共同进行评估，通过合作，提高学习效率，增强合作精神。如，《荷塘月色》，通过描写月色荷塘的神奇与美丽，让学生感受大自然的美，培养学生情操。在教学本课时，采用分组探究合作学习的模式，学生学得兴趣盎然。其过程如下：第一步分组探究，感受神奇，让学生带着自己感兴趣的问题，选择自己喜欢的方式，自由组合进行合作式学习，方式有读、想、议、画、查（网上查找资源）、做（动手制作）……

    第二步，分组展示：指派中心发言人发言，其它学生补充，教师此时有意识的引导学生在重难点处作一些停留，师生一起追问，或补充，或建议，或示范，或争论。

    第三步，超越教材，拓展延伸，学生分小组动手、动脑、合作制作一个荷塘的广告，课外引导学生选一个自己感兴趣的名胜风景点去发现，去探索它的奥秘。

    这种教学模式，体验了合作精神，而且在合作的过程中，不管哪个问题的解决，都注意引导学生联系自己的生活实际。体现生活皆语文，语文皆生活的理念。

    3、探究学习。学生充分利用网络技术，独立地发现问题，获得自主发展的学习方式。在探究学习中，学生自己发现问题，探索解决问题的方法，通过各种学习途径，获得知识和能力，情感和态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展。这样，不仅切实有效地完成了教学目标，而且优化了课堂教学，提高了学生多方面的能力，取得了事半功倍的效果。

    网络不是游离于现实生活的另类工具，网络已经融于我们的生活、思维、学习和工作之中。事实上，多媒体技术及其网络世界作为现代高科技的主要成果，对学习活动的供给力和可满足程度是以前和当下任何学习条件所不能比拟的，其发展势头和对现实世界、对教育方式的深度影响还处于初期，他们在人类文明的演进和教育革新中必将扮演更为重要的角色。语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是民族素质教育的基础性学科，语文教育必须加速和网络文化的融合，运用网络提供的新平台和创新环境，完成语文教学的重大变革，提升语文教学的创新品质，使学生在语文学习和校园生活中充满创造的激情，获取创新的力量。